高校专业加速“上新”，背后有何深意

随着高考志愿填报季的到来，考生和家长对专业选择的关注度持续升温。近期，教育部公布了《普通高等学校本科专业目录(2026年)》，根据国家战略需求、科技创新及产业发展，新增了38个本科专业。本次专业调整体现了跨学科融合及面向未来的趋势，旨在提升人才培养质量，更好地服务国家战略和社会需求。

“十四五”期间，全国高校专业调整力度显著，累计调整比例已超过30%。2025年度的调整更首次突破10%，显示出前所未有的专业调整规模和力度。

教育部高等教育司相关负责人表示，本科专业建设是推动高等教育高质量发展以及教育科技人才一体化改革的关键。专业调整的核心在于引导高校从“小逻辑”的自我发展转向服务国家发展“大逻辑”，建立由科技发展和国家战略需求驱动的学科专业设置与人才培养机制。

为实现此目标，教育部采取了多项措施。一方面，通过绿色通道超前布局国家高度关注的战略领域急需紧缺专业。为适应新兴交叉学科发展和复合型人才培养，2026年本科专业目录在“交叉学科”门类下，首批增设了未来机器人、交叉工程等15个专业。另一方面，加强基础学科人才培养，深入实施国家基础学科拔尖人才培养战略行动，并加快关键领域人才培养，推动学科交叉融合，探索拔尖创新人才培养新模式。

西安交通大学副校长严俊杰介绍，“十四五”期间，学校紧密围绕国家急需领域，创设了11个新兴专业，包括全国首批人工智能、具身智能专业，全国首个医工学专业，以及全国首个储能科学与工程专业。为满足社会对复合型创新人才的需求，学校构建了“学科交叉、产教融合、弹性灵活”的微专业培养体系，已开设人工智能、脑机交互、智慧能源、低空技术等20个微专业。

山东大学副校长曹现强指出，学校在新增专业时，坚持“非国家急需不布局、非办学特色不设立、非社会紧缺不增设”的原则，并执行“新增一个、撤销一个”的动态平衡机制，避免盲目扩张和同质化。对于学科相近、资源分散的专业，学校打破院系壁垒进行跨学科重组；对于社会需求趋缓、优势不明显的专业，则有序调整、逐步退出，以保持专业体系的活力。

专业结构的调整优化旨在服务产业创新发展，提高人才供给与发展需求的匹配度，特别是提升专业设置与区域发展的契合度。自2024年起，黑龙江、浙江、重庆等8个地区试点开展专业设置与区域发展匹配度提升工作，围绕区域重点产业集群，打造了247个特色优势专业集群，有效支撑了区域产业发展。

黑龙江省教育厅副厅长程爽表示，黑龙江省在推进专业调整时，致力于让高校专业与区域产业链深度融合。他强调，专业调整应坚持需求导向，紧随发展、产业和未来趋势。黑龙江鼓励高校积极布局新兴交叉领域，同时将地方特色优势转化为专业优势。例如，支持哈尔滨体育学院与哈尔滨音乐学院联合，在全国率先增设冰雪舞蹈表演专业，并积极培育冰雪文化创意、冰雪文化艺术、冰雪体育旅游等前沿交叉方向，以培养冰雪文旅、赛事演艺等领域的复合型人才。

程爽还提到，黑龙江省已组建了40个区域产教融合特色优势专业集群，这些集群将高校、企业、园区、科研力量有效整合，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度对接。例如，在高端装备制造领域，以哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学为龙头，整合机械、自动化等专业力量，形成了服务航空航天、船舶海洋工程等方向的专业集群，实现高校与龙头企业的协同发展。

为确保专业调整的科学性，重庆市教育委员会副主任蒋云芳表示，重庆坚持以供需匹配为主线，运用数智技术绘制专业与产业的“匹配图谱”。重庆将高校专业设置和人才培养规模数据与产业部门共享，支撑产业人才需求分析。同时，汇聚科技创新战略布局和现代制造业集群的人才需求数据，构建产业人才需求图谱，为专业设置提供精准导航。重庆还开发了对接产业数据的智能体，识别人才供给的结构性矛盾和区域性短缺；另一智能体则将产业岗位需求转化为人才能力、知识和素质图谱，自动生成能力导向的人才培养方案优化建议，实现了“产业要什么人，学校就培养什么人”的目标。

对于高校而言，专业调整并非简单的名称变更，更不是“新瓶装旧酒”，而是要通过高标准的内涵建设，提升人才自主培养能力。山东大学副校长曹现强介绍，学校增设了国际组织与全球治理专业，整合了多学院优质资源，突出多学科交叉融合特色，设置了国别区域、国际关系、国际商务、国际传播、全球健康五个特色培养方向，构建了“本硕贯通、跨段培养、交叉融通、中外合作”的专业建设新模式。此外，学校还积极布局双学士学位与交叉特色项目，如“英语+法学”“国际政治+英语”等，形成多层次交叉培养体系。曹现强希望，学校能以交叉育新、复合强能为导向，打造跨学科、跨专业、跨领域的文科专业发展体系。

浙江大学认识到人工智能的变革性力量，正积极推进AI驱动的教育教学范式变革。2024年，学校全面修订专业培养方案，将人工智能纳入通识必修课，并设置“AI+X”微专业等个性化学分模块。学校增设了智能制造与机器人、智能光电芯片等14个长周期本博贯通特色培养项目，以及数智科学与大数据技术、科技创业投资、智慧物联网等系列微专业。浙江大学还成立了基础交叉研究院，推出以培养基础交叉研究人才为核心的“星辰计划”，旨在尊重个性、发挥长处，通过高标准、小切口的培养模式，打造顶尖学者与卓越学生的学术共同体，为有创新潜质的学生提供个性化成长路径。

浙江大学本科生院院长吴飞表示，学校坚定目标，致力于将“会读书”的人培养成“会创造”的人，努力成为全球卓越创新型本科教育的先行者。

教育部高等教育司相关负责人指出，下一步将继续深入实施学科专业设置调整优化行动，全面提升高校专业设置与区域发展的匹配度，深化人工智能赋能专业内涵建设，不断提升高等教育人才自主培养质量。